Repensar la formación docente en Nigeria en medio de la escasez de docentes

Al comienzo del 64º Día de la Independencia de Nigeria, la nación, con su rico tapiz de historia, cultura y diversidad, se encuentra en una encrucijada importante. Más de 200 millones de personas repiten sus sueños, aspiraciones y desafíos.

Los desafíos son diversos, pero los que enfrenta el sector educativo son alarmantes. 20 millones y más de niños sin escolarizar; el 70 por ciento de los que están en la escuela pero no aprenden (pobreza de aprendizaje); falta de escuelas suficientes para niños en edad escolar; muchas escuelas enfrentan insuficiencias de infraestructura; ausencia de servicios básicos; falta de docentes (cantidad y calidad); y muchos más… desalientan la asistencia constante y el aprendizaje efectivo. Las limitaciones económicas, junto con la falta de interés en los estudios (también conocida como «la educación es una ESTAFA») han provocado altas tasas de deserción escolar.

Sin embargo, estos mismos desafíos ofrecen oportunidades de crecimiento. En medio de la multitud de oportunidades de crecimiento en el sector educativo, una de las más importantes a destacar al celebrar el «Día Mundial de los Docentes» el 5 de octubre es el papel de los educadores.

No se puede subestimar el papel de los educadores en la transformación de la educación y la promoción del ODS 4 (Objetivo de Desarrollo Sostenible). Los docentes son la columna vertebral de cualquier sistema educativo. Lamentablemente, el Informe Mundial sobre Docentes (2024) publicado recientemente por la UNESCO y el Grupo Internacional de Trabajo sobre Docentes (2024) dio la alarma sobre una escasez de docentes a nivel mundial y un crecimiento masivo de las tasas de deserción docente. Es necesario contratar a 44 millones de docentes más en todo el mundo para alcanzar la educación primaria y secundaria universal en 2030, de los cuales 15 millones se necesitan solo en África subsahariana.

Las aulas de Nigeria están experimentando un aumento en el número de estudiantes, una tendencia que continuará durante 2 o 3 décadas, ya que se prevé que nuestra población seguirá aumentando. La gran escasez de docentes empeora a medida que crece el número de estudiantes; la cartera de docentes calificados no está creciendo al mismo ritmo y muchos docentes calificados están migrando a otros países en busca de mejores oportunidades.

Nuestra realidad es que menos del 10 por ciento de los graduados en educación realmente quieren ser docentes y, por otro lado, sólo alrededor de 2,4 millones de docentes (alrededor del 60%) de aproximadamente 4 millones de docentes en servicio están calificados para enseñar, según la Consejo de Registro de Maestros de Nigeria (TRCN). La TRCN enfatizó además que en el suroeste de Nigeria, por ejemplo, hasta el 70 por ciento de los maestros de escuelas privadas no están calificados. Sin embargo, no puede enseñar en Nigeria sin estar certificado y autorizado por TRCN. Esta es la ley.

Del desafío de un «estado de emergencia» de escasez de docentes que requiere acciones innovadoras, esta es una conversación que he tenido varias veces: ¿vas a ir al hospital y dejar que te atienda un médico no calificado? Como nigeriano de clase media, probablemente no lo sería. Pero la gente como yo somos una minoría en lo que respecta a la población general de Nigeria.

No soy uno de los millones de nigerianos que no tendrán acceso a la atención sanitaria si no fuera por los incansables esfuerzos de las enfermeras y los trabajadores sanitarios comunitarios (TSC) en los centros de salud primarios y comunitarios donde no hay médicos. Las emergencias médicas no esperarán hasta que el gobierno proporcione médicos calificados.

De manera similar, la mayoría del 70 por ciento de maestros de escuelas privadas no calificados en el suroeste de Nigeria a los que hace referencia TRCN están en escuelas privadas de bajo costo, que atienden a niños de familias con bajos ingresos que tal vez no tendrían acceso a la educación si estas escuelas no existieran en su país. comunidades. . Los niños son niños sólo una vez. La educación no puede esperar.

La realización exitosa del ODS 4 en el contexto de Nigeria requiere acción colectiva, compromiso y colaboración para repensar la formación docente. Debemos encontrar una forma innovadora de acelerar la certificación de profesionales de la enseñanza que estén verdaderamente comprometidos con la profesión a medida que avanzamos continuamente.

Quizás sigamos el ejemplo de países como el Reino Unido, Estados Unidos, Australia, Países Bajos, Alemania, India y Canadá que han adoptado una profesión nueva e innovadora en el cuidado de la salud: el Médico Asociado (PA). A mediados de la década de 1960, los médicos y educadores estaban alarmados por la creciente escasez de médicos de atención primaria capacitados.

En el Centro Médico de la Universidad de Duke, el Dr. Eugene Stead creó un nuevo programa de estudios que acelera la formación de los profesionales médicos. Lo basó en un programa militar diseñado para producir rápidamente médicos calificados en el terreno. El nuevo rol rápidamente ganó reconocimiento en todo Estados Unidos como un remedio para la escasez de médicos, y el gobierno federal y la comunidad médica nacional se unieron para crear estándares de acreditación para el puesto, que desde entonces ha desempeñado un papel valioso en la atención médica.

Estas preguntas surgen entonces a medida que la escasez de docentes continúa empeorando:

¿Cómo hacemos que la enseñanza sea una aspiración, una profesión deseable?

¿Cómo desarrollamos modelos innovadores para la formación docente de modo que podamos seguir llenando la cartera con profesionales docentes de calidad?

Tomemos el ejemplo de la Sra. Odunayo Oluchi Adams, exalumna de la beca de profesores en formación de SEED. Su camino desde graduada de la escuela secundaria que buscaba el objetivo de enseñar a niños pequeños en Tempo Schools, luego convirtiéndose en estudiante de la Facultad de Educación Adeniran Ogunsanya y ahora de regreso a Tempo Schools como educadora profesional y certificada en la primera infancia, encarna el camino transformador. el poder de la dedicación, la visión y el amor por la educación.

¿La experiencia de la Sra. Adams como graduada de la escuela secundaria enseñando en el aula realmente la ayudó a elegir la enseñanza como profesión preferida? ¿Podría ser este un ejemplo en el que se debería reflexionar para repensar los modelos de formación docente en Nigeria junto con los modelos existentes? ¿Puede evolucionar una nueva profesión innovadora en educación para abordar la escasez de docentes? Estas son algunas de las preguntas que me mantienen despierto por la noche.

El camino a seguir es claro: que el llamado de atención sea un renacimiento educativo, en el que cada niño no sólo vaya a la escuela sino que también reciba una educación empoderadora, esclarecedora y edificante… y una mayor oferta de docentes comprometidos es fundamental para lograrlo. suceder. .

Mientras la nación trabaja hacia una «esperanza renovada», entendemos que el viaje por delante es largo, pero con voluntad y acción colectivas, Nigeria puede escribir una narrativa de excelencia educativa digna de su rico legado y su futuro prometedor.