Alfabetización estructurada para niños de Nueva Zelanda: respuesta de expertos
A partir del próximo año, el gobierno espera que todas las escuelas públicas enseñen a los estudiantes a leer con un «enfoque de alfabetización estructurada».
El anuncio previo al presupuesto de ayer comprometió $67 millones para apoyar el desarrollo profesional de los maestros, libros y recursos, comprobaciones fonéticas y apoyo adicional para los estudiantes que lo necesiten.
Esta mañana, la ministra de Educación, Erica Stanford, confirmó que los programas de recuperación de lectura en las escuelas se recortarán como parte de la reestructuración.
El SMC pidió a los expertos que hicieran comentarios.
La profesora Gail Gillon, directora del Instituto de Bienestar Infantil de la Universidad de Canterbury, comenta:
«Es fantástico que el Gobierno esté haciendo una inversión significativa adicional en enfoques estructurados de alfabetización en nuestras escuelas primarias. Nuestro enfoque de alfabetización Better Start (BSLA), desarrollado por nuestro equipo de la Universidad de Canterbury, es un ejemplo de un enfoque de alfabetización estructurado. Desde 2020, el Ministerio de Educación financia el lanzamiento de BSLA. Los profesores de más de 900 escuelas primarias de todo el país están implementando con éxito este enfoque en sus pequeñas aulas. Nuestros profesores estarán muy emocionados de saber que el Gobierno continúa invirtiendo en tales enfoques.
“BSLA es única porque la hemos desarrollado específicamente para nuestro contexto educativo de Nueva Zelanda. También probamos el enfoque mediante ensayos de investigación controlados y descubrimos que es más eficaz para mejorar las habilidades básicas de alfabetización de los niños que otros enfoques. BSLA es un enfoque culturalmente receptivo y basado en fortalezas para la instrucción de alfabetización estructurada. Esto es de vital importancia para garantizar que las nuevas iniciativas de alfabetización funcionen para todos nuestros niños. Nuestros datos muestran consistentemente que nuestros estudiantes maoríes y del Pacífico están respondiendo bien al enfoque.
“Los enfoques de alfabetización estructurada se basan en la ‘ciencia de la lectura’ o años de conocimiento acumulado a partir de estudios científicos sólidos sobre las habilidades básicas críticas que respaldan el éxito de la lectura y la escritura de los niños. Como sugiere el nombre, el enfoque proporciona una enseñanza estructurada y sistemática utilizando técnicas de enseñanza explícitas para desarrollar las habilidades de lectura y escritura de los niños. Nuestro enfoque BSLA apoya a los maestros de escuelas primarias (nuevos ingresantes y años 1 a 3) a través de una enseñanza de calidad y desarrollo profesional. Apoyamos a los profesores para que proporcionen una enseñanza explícita y sistemática en fonética, conciencia de fonemas y habilidades de codificación y decodificación de palabras. Estas habilidades son fundamentales para que todos los niños aprendan a leer y deletrear palabras con precisión y eficiencia. También apoyamos a los maestros para que brinden enseñanza explícita en vocabulario, narrativa oral, estructura de historias y habilidades de comprensión auditiva, ya que estas habilidades son importantes para la comprensión de lectura y la escritura.
“Es importante destacar que, dentro de los enfoques de alfabetización estructurada, las habilidades en desarrollo de los niños se monitorean periódicamente con medidas de evaluación válidas y confiables. Nuestras evaluaciones BSLA en línea ayudan a los maestros a comprender si los niños están adquiriendo con éxito habilidades básicas de alfabetización y les ayudan a identificar a los niños de la primera infancia que necesitan apoyo adicional. Los enfoques de alfabetización estructurada están bien respaldados por evidencia científica a nivel internacional. A través de nuestros datos de BSLA podemos demostrar claramente que, cuando cuentan con el respaldo adecuado de un PLD de calidad, nuestros maestros están implementando con éxito estrategias estructuradas de enseñanza de alfabetización en nuestras escuelas en Nueva Zelanda».
Conflicto de intereses: “Soy codesarrollador del enfoque de alfabetización Better Start y empleado del Instituto de Bienestar Infantil de la Universidad de Canterbury. Tenemos un contrato con el Ministerio de Educación para brindar aprendizaje y desarrollo profesional a los docentes para implementar la BSLA».
El profesor asociado Aaron Wilson, director de la Facultad de Currículo y Pedagogía de la Facultad de Educación y Trabajo Social de la Universidad de Auckland, comenta:
«Estoy de acuerdo con la importancia de desarrollar bases sólidas para la lectura y la escritura y apoyo los esfuerzos para desarrollar el conocimiento de los docentes sobre la enseñanza efectiva de la lectura y la escritura en el primer año de escuela, incluido el conocimiento sobre cómo aprender a decodificar y codificar. Está bien establecida la importancia de éstas como condiciones necesarias para la comprensión lectora.
«Sin embargo, me preocupa que los aspectos que hacen que la lectura y la escritura tengan significado se descuiden en la propuesta para los primeros años y nada en lo que se ha propuesto aborda directamente el desarrollo de una alfabetización más sofisticada como lo son las formas de comprensión lectora de alto nivel. valorado. en el NZ Curriculum y NCEA y en evaluaciones internacionales como PIRLS y PISA.
“Nada en la propuesta será de ayuda para los lectores con dificultades que ya están en el cuarto año o más.
“Nada en la propuesta ayudará a los estudiantes que ya tienen buenas habilidades de decodificación y codificación a desarrollar conocimientos y comprensión más sofisticados o habilidades de comunicación escrita.
«Los estudiantes que ya comienzan la escuela con un buen conocimiento de los sonidos de las letras y/o que desarrollan rápidamente habilidades básicas de decodificación y codificación en sus primeros meses de escuela, se encontrarán con tres años aburridos y poco productivos.
«Si bien los enfoques altamente estructurados pueden respaldar una buena enseñanza, también corren el riesgo de sofocar la capacidad de los profesores para responder a los estudiantes que tienen delante, p. ej. elegir los textos que sus alumnos encuentren más atractivos y diseñar actividades de aprendizaje que satisfagan las necesidades reales de sus propios alumnos.»
Conflicto de intereses: Aaron Wilson no trabaja, consulta, posee acciones ni recibe financiación de ninguna empresa u organización que se beneficie de sus comentarios y no ha revelado afiliaciones relevantes más allá de su nombramiento académico.
La profesora asociada Rebecca Jesson, decana adjunta de Investigación, Currículo y Pedagogía de la Facultad de Educación y Trabajo Social de la Universidad de Auckland, comenta:
«Los profesores están unidos en su pasión por que a los niños les vaya bien. La inversión en alfabetización siempre es bienvenida. Acojo con beneplácito las iniciativas que buscan abordar las desigualdades en los resultados para los niños.
“Creo que el anuncio de esta mañana sobre la eliminación del personal docente de recuperación de la lectura y apoyo a la alfabetización temprana es enormemente decepcionante y no se ajusta a la evidencia.
“En Aotearoa, Reading Recovery ha pasado los últimos tres años ajustando su enfoque e implementando el Enfoque Estructurado de Alfabetización del Ministerio de Educación. El servicio ahora ofrece ELS en línea con el enfoque estructurado de alfabetización del Ministerio de Educación.
«Los cambios fueron evaluado de forma independiente y los éxitos se detallan en la evaluación publicada esta semana.
«Los resultados muestran que hemos tenido éxito en la implementación de los enfoques estructurados de alfabetización y que los estudiantes progresan al doble del ritmo promedio.
«Es decepcionante escuchar repetidas informaciones erróneas y afirmaciones sobre un lenguaje generalizado, sin atender a la evidencia».
Conflicto de intereses: Rebecca Jesson es asesora de alfabetización académica de Tuituia/Learning Circle, que tiene el contrato para la coordinación nacional de Reading Recovery (RR) y Early Literacy Support (ELS). Se desempeña como fideicomisaria del Marie Clay Literacy Trust.
La Dra. Melissa Derby, profesora titular de la Escuela de Operaciones Educativas Te Kura Toi Tangata de la Universidad de Waikato, comenta:
“El anuncio del gobierno de que las escuelas de Nueva Zelanda enseñarán a los estudiantes a leer utilizando un enfoque de alfabetización estructurado podría cambiar las reglas del juego para los niños de Nueva Zelanda.
“Las terribles tasas de alfabetización de los estudiantes de Nueva Zelanda muestran que algo necesita cambiar… y rápido. El enfoque de lenguaje integral para la enseñanza de la lectura, en el que los estudiantes miraban una imagen y adivinaban una palabra basándose en la imagen y tal vez en la primera letra de la palabra, dejaba demasiado al azar y muchos niños quedaban fuera de juego.
“Las investigaciones son claras en cuanto a que unas sólidas habilidades de decodificación en los primeros años de la escuela primaria, junto con aspectos como buenas habilidades del lenguaje oral y conocimiento del vocabulario, contribuyen en gran medida a ayudar a los niños a convertirse en lectores competentes. Esto significa que no sólo pueden acceder al contenido del plan de estudios durante su estancia en la escuela, sino que también pueden utilizar la alfabetización como una herramienta para crear oportunidades a lo largo de sus vidas.
«La alfabetización abre puertas y, hasta ahora, esas puertas han permanecido cerradas para muchos niños de Nueva Zelanda, especialmente aquellos que dependen de la educación para obtener la llave de esas puertas mediante la enseñanza de habilidades cruciales a lo largo de toda la vida».
Conflicto de intereses: «Soy miembro de un Grupo Asesor Ministerial creado a finales del año pasado para asesorar al Ministro de Educación sobre las partes del plan de estudios de alfabetización y aritmética para los años 0 a 10; Mi doctorado fue parte del Desafío Nacional de Ciencias A Better Start, que se ocupó en parte de la alfabetización estructurada».
La Dra. Sally Clendon, profesora asociada del Instituto de Educación de la Universidad de Massey, comenta:
“Un buen comienzo en materia de alfabetización y comunicación es fundamental para todos los niños, pero lo es aún más para los niños con necesidades complejas de comunicación y aprendizaje. Muchos de estos niños no pueden utilizar el lenguaje hablado como único medio de comunicación y, en cambio, tienen que utilizar otras formas, como tableros basados en símbolos o aplicaciones de comunicación, para expresarse. Para estos niños, aprender a deletrear es un «superpoder»: permite una comunicación más flexible y precisa y les permite ir más allá de los límites de los símbolos gráficos programados en sus sistemas de comunicación.
“Los niños con necesidades complejas de comunicación y aprendizaje se benefician de la misma instrucción basada en evidencia que apoya a todos los niños. Esto incluye una instrucción que sea explícita, basada en las fortalezas, integral, significativa y receptiva. Estos niños presentan una variedad de perfiles de aprendizaje de alfabetización que incluyen desafíos de decodificación, así como importantes necesidades de aprendizaje de idiomas. Por esta razón, es fundamental que los enfoques para la enseñanza de la alfabetización proporcionen instrucción explícita tanto en fonética como en habilidades de alfabetización relacionadas con el lenguaje, como vocabulario, estructura de oraciones e historias.
“Estos niños también tienen una amplia gama de habilidades de alfabetización. Los docentes necesitan una sólida comprensión del desarrollo de la alfabetización y la comunicación; esto incluye comprender cómo se ve el desarrollo en las primeras etapas. Los maestros eficaces pueden identificar las fortalezas de cada niño y sus próximos pasos para aprender.
«También pueden enmarcar el aprendizaje de una manera adecuada para garantizar que la instrucción sea inclusiva, específica y que mejore el maná y el progreso de todos los niños como lectores, escritores y comunicadores.
«Garantizar un enfoque inclusivo de la alfabetización para TODOS los niños es un desafío importante y emocionante y ya estamos en camino de lograrlo en Nueva Zelanda. El Better Start Literacy Approach (BSLA) (Instituto de Investigación sobre Bienestar Infantil, Universidad de Canterbury) ha dado pasos importantes en este sentido adaptando las evaluaciones utilizadas para monitorear el progreso; apoyar a los maestros para implementar un enfoque de instrucción estructurado, integral e inclusivo; y la participación de especialistas en apoyo al aprendizaje (por ejemplo, terapeutas del lenguaje) como socios colaboradores. El equipo de BSLA está comprometido a fortalecer aún más nuestro apoyo en esta área para garantizar que los beneficios de la alfabetización sean accesibles para todos”.
Conflicto de intereses: Cita adicional con el Instituto de Investigación sobre Bienestar Infantil de la Universidad de Canterbury. Subcontratado a la Universidad de Canterbury como miembro del equipo para el Enfoque de Alfabetización Better Start (BSLA). Asesor experto en diversas iniciativas del Ministerio de Educación (directa o indirectamente a través de subcontratos con la Universidad de Canterbury, NZCER), incluidas BSLA, actualización del plan de estudios de inglés, progresiones de alfabetización y comunicación y progresiones de alfabetización y comunicación para el Kete de ingreso a la escuela.
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